霜降已過，秋聲在葉。2025年11月7日下午，蘇州工業(yè)園區(qū)初中語文部分工作五年的青年教師及星海教育集團的語文老師齊聚星海實驗初級中學(xué)，共同參與一場以“傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的寫作教學(xué)”為主題的教研活動。本次活動由園區(qū)初中語文學(xué)科基地學(xué)校（星海實驗）主辦，由基地校主持人朱紅梅老師召集組織。

星匯學(xué)校原茹老師帶來的《尋根·塑魂——傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下的作文之道》，為我們展現(xiàn)了一條“以文化為骨、以情感為肉”的作文教學(xué)路徑。課堂伊始，原老師以一段浸潤中國傳統(tǒng)文化的視頻導(dǎo)入，將學(xué)生迅速帶入“文化相遇”的情境中。隨后，她以中考作文題《___情緣》為抓手，巧妙引導(dǎo)學(xué)生聚焦“與傳統(tǒng)文化的情緣”這一核心，讓作文命題與文化體驗自然銜接。在“挖掘素材，確定‘情緣’對象”活動中，原老師讓學(xué)生回憶并記錄與傳統(tǒng)文化相關(guān)的三個關(guān)鍵記憶證據(jù)，這一設(shè)計，實則是教學(xué)生“找米下鍋”。老師引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中篩選有溫度、有細(xì)節(jié)的文化素材；緊接著“鮮活敘事”環(huán)節(jié)，原老師給出七分鐘書寫時間，讓學(xué)生撰寫廣播節(jié)目講稿，分享與傳統(tǒng)文化相遇相知相伴的故事。大屏幕上，詩詞歌賦、印章、書法等一個個文化符號躍然眼前，同桌互評則讓學(xué)生在交流中打磨語言、碰撞思路。

星海實驗初級中學(xué)的宗軼麗老師以《時光物語里的文化密碼》為題，從“美食記憶”這一生活化的文化切口入手，讓作文教學(xué)充滿煙火氣與文化味。宗老師的課堂設(shè)計十分巧妙，她提出“美食記憶坐標(biāo)圖”這一概念，引導(dǎo)學(xué)生為所選美食還原故事、書寫記憶。為了給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，她在幻燈片中展示了梁實秋的《蟹》、豐子愷的《憶兒時》，以及魯迅關(guān)于“第一個吃螃蟹的人”的言論。這些經(jīng)典文本既為學(xué)生提供了寫作范例，又讓學(xué)生感受到“美食書寫”背后的文化底蘊與人文情懷。在此基礎(chǔ)上，宗老師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己吃螃蟹的經(jīng)歷，讓學(xué)生從個人體驗出發(fā)，挖掘美食背后的時光故事與情感聯(lián)結(jié)。宗老師總結(jié)出作文秘訣：感官、記憶和情思的融合。寫美食，既要用感官捕捉色、香、味、形，又要用記憶喚醒與之相關(guān)的場景與細(xì)節(jié)，更要用情思挖掘美食背后的文化內(nèi)涵、親情溫暖或人生感悟——這樣的寫作，才是有溫度、有深度的寫作。

青劍湖實驗中學(xué)程佳慧執(zhí)教的《舌尖上的情思——傳統(tǒng)美食中的寫作密碼》，圍繞“傳統(tǒng)美食記憶寶箱開啟計劃”生動開展。課程通過“感官描寫、記憶挖掘、文化解讀”三把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生開啟傳統(tǒng)美食的寫作之門。學(xué)生從梁實秋筆下的螃蟹學(xué)習(xí)多感官描寫，通過“美食盲盒”游戲?qū)嵺`運用；在分享個人記憶故事中構(gòu)建“美食記憶坐標(biāo)圖”；更深入解讀了美食中蘊含的親情、鄉(xiāng)愁與探索精神。這堂創(chuàng)新課堂讓學(xué)生懂得：優(yōu)秀的寫作不僅能描摹美味，更能傳遞情感、傳承文化，實現(xiàn)寫作能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。

星湖學(xué)校張明明執(zhí)教的 《一輪明月寄幽思——中秋優(yōu)秀文化滋養(yǎng)下的作文指導(dǎo)》，以中秋月詩詞為載體，以“話月-賞月-問月-月問”為徑，引領(lǐng)學(xué)生開啟一場從詩詞鑒賞到生命哲思的探索。課堂上，學(xué)生品悟詩情“話月”，構(gòu)想詩境“賞月”，追隨先賢“問月”，終在“月問”中，結(jié)合個人體驗?zāi)毘鰧儆谧约旱摹靶脑挛蜓浴保瑢崿F(xiàn)“圓滿與缺憾”的自我生命和解。這堂課融合了文化思辨與創(chuàng)意表達，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了中秋傳統(tǒng)文化的魅力，更引導(dǎo)他們將古典詩情升華為關(guān)照自我生命的個性化表達。

    評課環(huán)節(jié)，星匯學(xué)校孫瑞老師，用“生本”“生長”兩個詞語，高度評價了原茹老師和宗軼麗老師的課堂，她認(rèn)為這兩堂課注重課堂思維的豐富性和沉浸性，帶領(lǐng)學(xué)生從表及里進行文化探究，開展素材積累，進行富有文化的語言表達。

正高級教師、全國優(yōu)秀教師、江蘇省語文特級教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象金軍華給大家?guī)?/span>《素養(yǎng)導(dǎo)向的體驗式寫作任務(wù)情境設(shè)計與實施》的專題講座。金老師結(jié)合自身教學(xué)實際，通過豐富多彩的教學(xué)案例，讓聽課老師深切感受到金老師將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合、高度重視語文實踐活動的開展、真正實現(xiàn)體驗式寫作帶來的幸福語文教育之路。一周三篇語文隨筆，并且結(jié)合學(xué)生隨筆質(zhì)量進行的獎勵措施，讓學(xué)生把寫作當(dāng)做生活的必需。春節(jié)民俗采風(fēng)、探訪家鄉(xiāng)文化、郵寄人生第一封書信，各種和生活密切相關(guān)的語文活動，讓學(xué)生感受到語文的豐富精彩。我來做編劇、凡人微光、經(jīng)典詠流傳等等活動，把寫作教學(xué)和學(xué)生感興趣的視頻制作結(jié)合起來，讓語文和時代同步。金老師的教學(xué)實踐讓參加活動的老師深深折服，更讓大家深感在素養(yǎng)導(dǎo)向之下，體驗式寫作的快樂和價值。

攝影：朱紅梅、朱旻悅

撰稿：陳  英

一審一校：朱紅梅

二審二校：黃  麗

三審三校：梁  軍